Enkonduko al la GEF: sperto, problemoj kaj perspektivoj

La enkonduko de la GEF en la eduka procezo estas efektivigita tra la studo de la jura kadro de urba, federalaj kaj regionaj niveloj. Krome, speciala laborgrupo estas formita, la ĉefa programo estas kompilita institucio diagramo metoda operacio. Samtempe ŝanĝoj estas faritaj al laborposteno priskriboj, laŭ la postuloj sur personaro. Kiel ŝlosilan kondiĉo por la enkonduko de la GEF servas por informi gepatrojn pri la transiro al la nova normoj.

laborgrupo

Estas formita de komisio de la direktoro. Ĝi Kreas GEF efektivigo plano. Ĝi inkludas demandoj kiel:

1. Studo de instrumaterialojn.
2. Evoluo de la kerna programo.
3. Kreo de sia okupo projektoj en la temoj.
4. Evoluo de programoj de preterplanaj agadoj.
5. Informi gepatrojn kaj diskutis kun ili la novajn normojn (kiel estos ĉi tiu aŭ tiu leciono GEF).
6. Formado de monitorado sistemo por spuri la ĉefa rezultoj.
7. Kreante laŭleĝa kadro akompanas la enkonduko de la GEF en lernejo aŭ infanĝardeno. Ĉi tio inkludas la publikigo de lokaj agoj, per kiuj reguligas la aktivecon de la instruistoj kaj administra personaro.

La prepara fazo

La enkonduko de la GEF en antaŭlernejo aŭ lernejo mezo mastrumado efektivigas en pluraj stadioj. Je la prepara stadio de solvi kelkajn ŝlosilo celojn. Aparte, la reguliga kadro kompletigas la starigo de lokaj agoj. Aparte, ĝi estas realigita:

1. Formado de la Reglamento sur la trejnado de la laborista programo en la kernon temoj laŭ la postuloj de la normo.
2. Ŝanĝoj al laborposteno priskriboj sur SDa vicdirektoro, la klaso instruisto en la organizo de la enkonduko de la GEF.

Je la prepara stadio de enketo de la gepatroj por determini la bezonon aldonaj aktivecoj ekster lernejo horoj. Esenca evento en ĉi tiu paŝo estas agordi la metodan operacion de la cirkvito. Lia ĉefa direkto elstaras studon materialoj kiuj akompanas la administrado de GEF. Bazita sur la analizo realigita edukaj programoj. Kun gepatroj tenis diskuto de la nova skemo, kiu estos efektivigita sur apartan lecionon por la GEF. Ĉe la renkontiĝo, ili estas alportitaj al la celoj kaj objektivoj de la normo. Laŭ la rezultoj de la prepara fazo, eligis ordonon reguligi la laboron de instruistoj, desegnita por post-horoj aktiveco programo, aprobita de la aliaj regularoj (loka) agas.

La unua malfacilaĵo

Ŝprucas en la stadio de alportante la jura kadro en linio. Al federala nivelo dokumentoj estis kreitaj, en kiuj estas komunaj ideoj kaj direktoj. Enkonduko GEF malhelpis la foresto de programoj por specifaj lernejoj, specifaj temoj kaj extracurriculares aktivecoj rilate al la starigo. Tamen, ĉi tiuj malfacilaĵoj povas venki. Tiucele funkciantan grupo estas kreita. Pli membroj devus zorge studi la proponita normo adapti ĝin al aparta institucio. En ĉi tiu kazo ĝi estas necesa por realigi profundan analizon de materialoj. Laŭ la rezultoj de la evoluintaj juran kadron estas modifitaj de la programo de preterplanaj agadoj en pluraj direktoj:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Sporto kaj distrinstalaĵoj.
3. Ĝenerala kultura.
4. Socia.
5. Spirita kaj morala.

Enkonduko GEF radikale ŝanĝas la percepton de instruistoj pri la enhavo de la lernado procezo kaj lernado rezultoj. Novigo por multaj instruistoj estas tia afero kiel universala lernado aktivecoj. Instruistoj havas signifan sperton de interago kun la studentoj, ili scias kiel disvolvi infanoj. La restrukturado de la instruisto formis kredoj kaj agoj fariĝis grava problemo por la administrado kaj bastono.

metoda subteno

Enkonduko GEF antaŭlernejo edukado postulas de la administrado ago. Specialistoj devus formi stabilan motivación por labori kun la nova normoj. Same grava estas la metoda preteco de la instruisto enkonduki la GEF. Realigi tiujn celojn institucioj por evoluigi la bloko de aranĝojn por subteni specialistoj. La ĉefa celo de metodika laboro favore al la formado de OC modelo de transiro al la nova normoj, certigante la havebleco de profesia oficistoj per la kontinua disvolviĝo de la sistemo.

projekto

Ĝi estas konsiderata la plej efika elekto por instrui personaron aktivecoj dum la enkonduko de la GEF. La projekto certigas la inkludon de ĉiu instruisto en la kolektiva kreiva laboro por la disvolviĝo de novigoj. Estas rekomendinde evoluigi programon de metoda aktiveco rilate al la enkonduko de la GEF. Diskuto de la projekto estas efektivigita en la instruistoj konsilio.

instruistoj grupo

Ilia kreado plibonigas la efikecon de la laboro. Kreante grupoj (. Kreivo, intereso, ktp), vi devas pagi apartan atenton al:

• Studo de profesia problemoj kaj bezonoj de instruistoj.
• Provizante la ŝancon elekti la formoj kaj metodoj de ekscelenco ĉiu instruisto. Instruistoj povas libervole partopreni en diversaj laborejoj, ĉeesti kursoj. Edukistoj devus povi proponi iliajn individuajn trejnado programo, inkluzive de maniero remota.

Formoj metoda aktiveco

Ili povas esti pedagogiaj kaj organizaj, kolektiva kaj individua. Kiel tradiciaj formoj de instruado estas:

1. Pedagogia konsilojn.
2. Kunveno.
3. Pedagogia monitorado, diagnozo.
4. Individua laboro.
5. Mem-edukado instruistoj.
6. Atestado.
7. Laborejoj.
8. Malfermu lecionoj.
9. Temo de la semajno.
10. Interŝanĝo vizitoj al lecionoj.
11. Krea raportoj.
12. Individuo kaj grupo konsilado.
13. Familiarización kun la metodikaj novigoj diskuto.
14. Metiejoj pri kreado lecionoj skemoj.
15. Prezento de metodika evoluoj.

Key temoj

Enkonduko GEF LEO akompanita per:

1. Efektivigo de nacia trejnado iniciaton en aktivecoj de la institucio, klaso instruisto, instruisto-predmetnika.
2. Ĝisdatigo teknologio kaj enhavo de la eduka procezo en la kunteksto de la efektivigo de la GEF.
3. Familiarización kun konscio kaj eduka materialojn necesajn por efike atingi la celojn.
4. La studo de la trajtoj de moderna leciono, dezajno kaj esplorado kaj preterplanaj agadoj.
5. Evoluo de teknologio takso ACU, la kvalito de instruado, preparado por la GIA kaj la UZO, la plibonigo de instruado.
6. Viglado de la eduka procezo, la analizo de lia efikeco.

unuaj rezultoj

Enkonduko GEF LEO estas akompanata de grandskala laboro. Kiel la unua signifa ŝanĝoj en la agadoj de la institucio estas la sekvaj:

• Markita kresko de pozitiva motivado.
• Plibonigita scio pri la enhavo de Vikipedio.
• Plibonigi metodika kapabloj en la disvolviĝo de novaj teknologioj.
• La efikeco de informoj kaj metodika kadro, surbaze de kiuj la efektivigo de la GEF.

Grado 1 funkcias kiel transiro por junaj infanoj. Tiurilate, la bezonas precizan kunordigo de la agadoj de instruistoj kaj edukistoj. Por certigi lin havigis por la enkonduko de la GEF en antaŭlernejo. Jam en tiu stadio, klara programo evoluo kaj trejnado devas esti kreita por ĉiu infano.

La enkonduko de la GEF en la 5-a grado

Normoj disponigi novajn metodojn de taksado de studentoj. Organizi sistemo de monitorado de la formado de universala eduka kaj objektiva agoj, instruante bastonon kaj administrado de la institucio devus havi taŭgan reprezento en la ĝenerala aliro al establi la gradon de evoluo de la materialo, la enhavo de takso taskoj karakterizaĵoj uzitaj en trejnado. La novaj normoj estas orientitaj por labori sur la atingo de kvalite nova rezultojn kaj celojn. Diskutantajn instruistoj 5 cl. Ĝi montris ke la izolado kaj analizo de taskoj, kiuj estas direktitaj al la formado de ACU, malfacilaĵo spertas ĝis 40% de specialistoj. En la taksado de agoj de formado en infanoj malfacile ĉiuj instruistoj. Ĉi tio estas pro tio, ke dum longa tempo ne disvolvis sola diagnozaj temo, persona kaj metasubject atingoj. Tiurilate, la enkonduko de la GEF en la unua loko devus inkluzivi la studo de la enhavo de la pritakso sistemo. Ni devas kompreni la amplekson al kiu ĝi instigas kaj subtenas studentojn kiel ekzakte estos provizita reagon, kio estas ĝia informa valoro, povas lin inkludi infanoj kiel aparta agado. La ĉefa taksado kriterioj kaj celoj de la programo aperas ne majstranta minimuma, kaj regado de la studis materialo de la sistemo.

Metodoj de analizo rezultoj

Kiam pritaksanta malsamaj aliroj. Ili kompletigas unu la alian. Kiel la plej popularaj formoj kaj metodoj estas:

1. Temo / metasubject norma skriba kaj parola laboro.
2. Krea taskoj.
3. Projektoj.
4. Praktika laboro.
5. Mem-takso kaj introspekto.
6. Observoj.

Aparte, inter tiuj formoj preni la finan ampleksa kaj substantiva konfirmo laboro. Individualizar la eduka sistemo de normigitaj rimedoj ne sufiĉas. La instruisto devas lerni kiel por evoluigi tian laboron. Penetrante la esenco de strekita skemoj de laboro, la instruisto povos kompreni kiel ĝi formas la enhavo kaj taksas la ACU.

Nuna monitorado

Ĝi efektivigas per tablo de la rezultoj de la eduka procezo. Ili estas metitaj en la "laboranta instruisto ĵurnalo." Tiu dokumento estas legosignon por la nuna rekordo. Lia konduto estas necese rekordon kaj vendejo datumojn en la dinamikon de evoluo de la studento, kiu ne estas reflektita en la oficiala ĵurnalo. La taksado tabloj estas en la daŭro de ago aŭ kiuj estas bazaj por solvi la problemon. Faris sur kvin punkto sistemo. Aldone, en la 3-a kvarono kondukis eksperimentan monitorado. Lia tasko estas la oportuna detekto de fiasko de aŭ sukceso de trejnado. Depende de tio, la instruisto konstruas plu agadoj por atingi efikeco en planado materialo.

Fino konkludoj sur la jaro

Enkonduko La GEF montris la gravecon de koncepta ideoj kaj manieroj de implementar la preskribi normoj. Ili estas en postulo en la sistemo de la moderna edukado. Loĝistikaj kapabloj permesas institucioj organizi tempolimo, kaj kromlaboro laboron efike kaj flekse. Dum la restado de la infano en lernejo, li ricevas pozitivan komunikema sperto, la ŝanco de esprimi kreiva, aktiva persono. Dum la trejnado atento estas pagita al la projekto agadojn. Kiel praktiko montras, la infanoj kun intereso konektita al la sendependa serĉado de informoj, lia interpreto, la prezento de lia laboro. Kiam vizitante la lecionojn, kiuj okazis en la kvina klaso, li notis, ke infanoj estas pli bone esprimi iliajn pensojn, estas pli facile respondi al instruisto demandoj. Ili aktive okupiĝi dialogon. Infanoj ne simple reprodukti ĉion, kion vi vidis aŭ aŭdis, sed ankaŭ paroli, eltiri konkludojn, pravigi ilin. Enkonduko GEF ebligas nin evoluigi mem-organizo kapabloj, kiu celas solvi la taskojn. Rezulte, la plej multaj infanoj kapablas adekvate taksi lia laboro. Koncerne la instruistoj, do rigardante ili montras ke ili formis la nivelo de metoda preteco. Instruistoj konstrui novan lernado agado, posedas komunikema iloj, plurmedian informo fontoj.

negativaj aspektoj

Enkonduko GEF estas akompanita, kiel supre menciita, kelkajn problemojn. Krom aliaj aferoj, la loĝistiko de la identigita malfortojn kiel ekzemple manko de ĉambroj en la konstruaĵo de institucioj por preterplanaj agadoj. Koncerne al informoj kaj lernomaterialoj en ĉi tiu kampo estas necesa por plibonigi la rimedo potencialo. Krome, ekzistas ankaŭ staffing problemoj:

1. Daŭrigebla metodoj de instruado, disvolvita en la antaŭaj jaroj, eĉ malrapidigas la enkonduko de la GEF.
2. Efektivigo de la projekto bildo postulas instruistojn posedo de gravaj teknologioj kaj teknikoj al perfekteco.

La taksis aktiveco kaj la diagnozo estas problemoj kiel:

1. Manko de necesaj materialoj por la analizo de asimilación metasubject laboro. Tiu ege komplikigas la pedagogia aktiveco.
2. Subevoluintaj agadoj por konstrui ministerion de studentoj kiel formo de takso. Ilia plibonigo devus esti efektivigita en kunlaborado kun la gepatroj.

konkludo

Malfacilaĵoj kun la enkonduko de la GEF sufiĉa. Tamen, la plimulto el ili estas tute solvita ĉe la nivelo de specifa institucio. En ĉi tiu kazo, la ĉefa afero - ne devias de la celoj. Ĝi devas memori ke eĉ la plej detala metodika materialoj, moderna ekipaĵo ne helpos ricevi efikan rezulton, se la specialistoj mem ne komenci per vi mem. En ĉi tiu kazo, eĉ formis informoj, komunikado, profesia kompetenteco ne certigas la efektivigo de la taskoj fiksita de la normo. Garantii la atingo de la celoj estas la nova konscio, sinteno, rilatoj, radikale malsama de antaŭaj ideoj pri la eduka procezo.