Formado de studenta intereso al la historio

Intereso estas konsciaj pri la bezono, ĝi manifestas en la elekto de agadoj, pensoj kaj emocioj. Kogna intereson - la ĉefa motoro de scio.

Amorfa intereso diferencas senkonscieco, senaktiveco,

Propensión al reprodukta agado. En ĉi tiu kazo, la studentoj preferataj temoj - tiuj kiuj ne devas streĉi. Por ili ne ekzistas preferataj aŭ almenaŭ preferataj temoj kaj sekcioj. Ilia scio neniam povus malobei la programo. En la lecionoj de la historio, ili pretas aŭskulti la interesaj rakontoj kaj vidi videos. De la aktivaj formoj de la malbone plej malgranda por ili estas labori en grupoj, kie vi povas "salti" je la kosto de liaj kamaradoj. De hejmtasko ili preferas "krea" - dekoracio propran kajeroj kun desegnoj, produktado de modeloj, plenigante konturo mapoj kaj eĉ kreiva skribo. Sed samtempe ili estas altiritaj al la procezo de "fari" kun lia indiferenteco al la rezulto. Estas necese levi la nivelo de trejnado de instruistoj postuloj por taskoj kiel ekzemple la intereso en ili malgrandiĝas akre.

Larĝa intereso karakterizita de diversaj subjekto orientiĝo. Aktiveco cognitiva estas malsama iniciaton, koncentriĝo, emocia emocio. La studentoj kun larĝa intereso - la scivola amatoroj. Iliaj horizontoj larĝa, sed neprofunda scio kaj povas resti kiel tia, se unu el la temoj de ilia intereso ne superpezas, kaj ne estos pivotan.

La kerna intereso de malsamaj profundo kaj loko de la subjekto orientiĝo. Li estas la ĉefa motivo de instruado. Tiuj studentoj emas elektita kampo nun iri preter la programo, iniciato en la serĉado de fontoj de informo emas dediĉi temo de intereso de sia libera tempo. Loka intereso permesas la studenton por plibonigi sur ĝia bazo la teoria scio, lernado kaj kognitiva lertecoj.

Per la grado de intereso en daŭrigeblo estas situacian, relative stabilan kaj daŭrigebla.

Situational intereso ŝprucas kiel reago al la noveco, brilo, surprizo, problemo. Ĝi postulas konstanta plifortigo de ekstere, sen kiuj rapide fadas for, lasante nenian postsignon en la strukturo de personeco. Relative stabilan intereso estas la rezulto de la tuta kompleksa stimuli lerniloj. La daŭro de liaj efektoj preter la kadro de la leciono, sed ĝi ankaŭ bezonas ekstera stimulo. En stalo kognitiva intereso prevalece motivación intrínseca. Ĉe la plej alta stadio de evoluo, ĝi iĝas spirita bezono, kiam la lernanto ne estas por la datuma temo, li ne dediĉi parton de libera tempo, ili ne sekvas la novajn librojn pri la temo de intereso.

En mezlernejo, la problemo de formado de informa intereso en la historio devus esti diferencita. Konvencia klasoj sufiĉe kontinue pozante situacian intereso lecionoj por formi pozitivan adaptado sur intelekta kaj emocia percepto de la temo. En homaroj klasoj devus esti metita la taskon formante relative stabilan intereso de ĉiuj studentoj kaj daŭrigebla en la plej kapabla el ili.

Kogna intereso elfaras tri bazaj funkcioj, estas:

1) per (stimulo) trejnado;

2) La motivación de eduka aktiveco ;

3) stabilan personecon trajtoj.

Kiel stimulo por lerni gxin permesas uzi eksterajn efikojn fari lerni pli alloga, kaŭzi senintenca atento, plibonigi pensado kaj emocioj de studentoj, inspiri lernanta taskon. En la procezo de lernado de la historio de fontoj de estimulación de la kognitiva procezo estas la enhavo de la eduka materialo, organizo kaj funkciado, la naturo de rilatoj inter la partoprenantoj de la procezo educativo.

Kerna jen la enhavo de la eduka materialo. Ĉi tio estas pro la ĉefrolo de informo motivon. De ĉi tie, la specialajn bezonojn de la organizo kaj metodoj de transdono de historiaj informoj. Ŝi devas esti karakterizita per la jenaj ecoj:

- amuzita, noveco, brilo, paradoksa. En la procezo de lernado amuza estas la origina impeto de kognitiva intereso, subtenon kaj emocia memoro kondiĉo enmemorigi malfacilaj sekcioj, rimedon defusing streĉitecoj akademia laboro, aktivigo kaj conmutación de atento, pensoj, emocioj. Kutime, kaŭzi senintenca atento de studentoj: la historio pri la komploto, konstruita sur la leĝoj de detektivo kaj aventuro ĝenro; flanko-historia rakonto aŭ karakteriza rilataj al la temo de la leciono; detala karakteriza uzante ĉiuj arsenalo parolan kaj vidaj metodoj; uzo parolado instruisto poezia citaĵoj, ŝercoj kaj aforismoj; Dependeco sur vidaj bildoj, precipe en la verkoj de arto; la paradokso de juĝoj kaj taksoj.

- la morala graveco de la informo kiu generas emocia empatía, sento de morala solidareco, male, akra malakcepto. Tiu kvalito estas kutime ligita al la argumento, aktivigante la moralaj sentoj kaj pensoj, kaj patriotismo. Eksciti diskuto necesas taksoj estis kategoria kaj intence provokis opozicion de tiuj kiuj malkonsentas kun ili; konfidenca tono bezonas komuniki kun la klaso, kiu atingis longan, foje multaj jaroj da laboro. Efika metodoj estas inkluzivita en la figuroj karakterizaj elementoj de psicoanálisis, deklaro uzante dialogon, rekta parolo aŭ rezonado de la vidpunkto de karaktero. Tio ĉi plibonigas la precizecon de la psikologia kaj emocia rakonto; En liaj klasĉambroj kiam specifante la konceptoj de "dependa kamparanoj", "feŭda", "smerdy", "Zakupy," "feŭda rilatoj" Mi uzas la ludon tasko: "Imagu, ke vi, hieraŭ la libera plugisto Zhdan kaj nyne- viro kaptis sklavoj al la princo Vseslav. vivo cirkonstancoj devigis vin turni al la ĉiopova princo de la Kupa. Post ricevi ĝin, vi perdis vian liberecon. Diru al mi, kion cirkonstancoj kondukis vin apliki al la princo, klarigas en kiaj kondiĉoj vi ricevas prunton. Priskribi la sentojn de viro kiu perdis unu el la plej multekostaj vivo valoroj - persona libereco. ". En la studo de la politika sistemo de Rusio dum la regado de caro Alexei Mikhailovich, mi uzas la jenan taskon: "Imagu, ke vi estas - la horloĝisto Johann Krieger, kiu alvenis en Rusio en la 17-a. Germanio ĉe la invito de la rusa registaro. Estante sufiĉe edukitaj kaj observanto persono, vi estas akre interesiĝas pri la ŝtata sistemo de Rusio, ĝi komparas ĝin al la ŝtata sistemo de la lando. Samtempe vi rimarkas ne nur la pozitivaj trajtoj en la ŝtata sistemo, sed ankaŭ al ekzistantaj, en via opinio, la malavantaĝoj. Priskribu vian observoj kaj komparoj en letero al sia malnova amiko, la majstro Franz Weber en Dresdeno. "

- scienca provado lernanto precizeco, ĝi malfermas filozofia valoro aŭ praktikan signifon, la metodoj de lia analizo kaj taksado. Scienca studis materialo ligita historiographical referenco sur grava polemika demandoj; klarigo aŭ vidaj pruvon pri la trompo de iuj firme establita trovoj kaj taksoj per komparo ilin kun historiaj dokumentoj kaj aŭtoritata sciencaj publikaĵoj; la uzo de registritaj de samtempuloj kaj programaro citaĵoj; speciala elekto de faktoj, montrante tendencoj kaj skemoj de historiaj procezoj; evidentiary disclosure de ilia historia signifo; komparo de similaj fenomenoj de nacia kaj monda historio; klarigo pri la origino de la esprimoj metita frazoj kaj aforismoj.

La supre aspektoj de la enhavo de situacian kaŭzi la intereso de studentoj. Doni ŝin parenco stabileco devas esti eduka kaj kognitivaj kapabloj evoluo. Tiu estas havigita de diversaj metodoj organizi lernado aktivecoj, por fari la procezo de formado de kapabloj nevidebla kaj alloga, precipe fikso versionado tipo; teksto-korekto kun historiaj eraroj; teksto testo de scio. Lernantoj kun severaj humanaj orientitaj plezure plenumi taskojn sur analizo kaj sistematización eduka materialo en la formo de teksto tabloj. En la 5-9-lernojaranoj efikaj formoj de videoludado scion kaj solidigi la enketon.

En siaj lecionoj en 5-8 klasoj mi konduki lecionoj solidigi scion en la formo Trinku, Travel, rolludoj, aŭkcio. Lecionoj uzanta rolo-ludanta situacioj elvoki kognitiva intereso studentoj fari la procezon de lernado amuza. Dum ĉi tiuj lecionoj formis specialan atmosferon, kie estas elementoj de kreivo kaj libera elekto. Disvolvante la kapablon labori en grupo. Ofte tio postulas la studento superi sian timidecon kaj nedecidemo, manko de fido en sia propra forto. Tiel, la principo de evoluo realigas, kio estas esprimita ne nur en la disvolviĝo de la inteligenteco, sed ankaŭ riĉigi la emocia sfero, la formado de forta obstinaj kvalitoj de la persono, la formado de memestimo. Ĉe ĉi tiuj lecionoj la instruisto agas kiel la organizanto de la aktiveco cognitiva de studentoj, kreante kondiĉojn favoraj por la disvolviĝo de dialogo kaj kunlaboro.

En siaj klasoj, mi uzas tiujn tipojn de edukaj aktivecoj, kiel plenigante en krucvortoj puzlo, kvizoj, rakontoj sur la sama temo, la mesaĝo, la ludo "Kiu estas? Kio estas tio? "Historiaj diktitaj ludo" eltrovi la priskribo "," pri kiu oni diras? ". En ĉiu leciono, mi elspezos laboro kun novaj konceptoj, novaj datoj kaj riparado. Hejmo studentoj ofte demandas eseoj sur temo en aparta, kiel ekzemple "Vizitante la antikva popolo", "Unu tago en la mezepoka urbo," "Sur la justa", "Kaj la skulptisto ateliero." Studentoj skribas ĉi tiujn verkojn en lia nomo kaj kun intereso perceptas tiajn taskojn. Priskribo de tipa epizodoj, aŭ enkondukon al la historio de rekta parolo ne kaŭzas ilin malfacilaĵoj.

Grava fonto de estimulación de la kognitiva intereso estas la rilato inter la partoprenantoj en la eduka procezo. Estas tre grava:

- altaj postuloj sur studentoj kune kun sincera bonkoreco; respekto al la lernanto kaj la neakceptindo de levita ĉesigo emocia tono; celata edukado de memestimo, bazita en konscio de ilia intelekta kaj spirita kresko;

- sistema antaŭenigo de kreiva agado. Indispensably alta estimulación taksado de aktiveco cognitiva malfortaj lernantoj;

- nulo toleremo por pigreco kaj malhonestecon. Plej bone "puno" estas individuo aŭ grupo pri la temo Ladder, la efektivigo de individua krea laboro. Vi devas strebi al puno eventuale iĝi antaŭeniganta - la plej altan poentaron kaj laŭdon al la klaso. Formado de ĉiu studento la kredo ke la ŝajna maljusteco numerplato sendignigan;

- surbaze individua kogna interesoj kaj kapablecoj de ĉiu studento, areoj de lia plej proksima kaj reala disvolviĝo;

- kreo de atmosfero de kolektivismo kiel spirita frateco, reciproka helpo kaj morala respondeco al ĉiu teamo;

- objektiveco en la instruisto grading. La instruisto devas havi la kuraĝon agnoski sian eraron. Se la studento digno vundita en la ĉeesto de klaso, eĉ se ĝi estas vera, post la elĉerpiĝo de la incidento la instruisto laŭdi aŭ pardonpeti al li en la ĉeesto de klaso.

Por primaraj kaj sekundaraj lernejoj kiel indikiloj de formado de intereso povas esti uzata post lia elmontrado en la lecionoj: fokuso de atento; demandoj studentoj atestante orientiĝo en la scion kaj deziron penetri la esenco de la problemo; libervola partopreno en konversacio aŭ diskuto, reviziita kaj kiun suplementu la respondojn kamaradoj; preteco plenumi taskojn; koncernataj rilataj al la rezultoj de aktiveco cognitiva; parola esprimo de sentoj; emocia ekscitiĝo; matĉo reago al emocia materialo.

Ekzistas bazaj kognitivaj motivoj de intereso:

- larĝaj sociaj motivoj. Se larĝaj sociaj motivoj estas la solaj ne kombinante kun aliaj, ne estas konsideritaj kiel indikiloj de kognitiva intereso;

- informo motivon. La manko de informo ĉeftemo povas esti estimita kiel kompletan mankon de intereso pri historio. Plej ofte okazas en infanoj kun prononcita ne-humanaj aŭ ekskluzive lingva tendencon;

- konscio pri sia propra motivo rosta- ĉefa motoro de studenta evoluo, la indico de efikeco de la trejnado kaj garantii daŭrigeblan. En kombino kun la ĉeftemo informo ŝin povis kompensi ĉiujn aliajn motivojn de intereso;

- melodio la praktika graveco de la temo en juniora maksimumo parola. Je tiu aĝo, ĝi havas neniun realan efikon sur la intereso de studentoj. Lia rolo pliigas rapide en mezlernejo ;

- la ĝenerala ĉeftemo scivolemo. Kutime, ĝi estas indiko de la amorfa interesoj, kiam lernanto tiras ne la rezulto de aktiveco cognitiva kaj la procezo de instruado kaj komunikado asociita kun ĝi. La kresko de trejnado ŝarĝo kaj diferenciación de la interesoj de studentoj en mezlernejo kondukis al la preskaŭ kompleta malapero de ĝi;

-motiv intelekta kaj spirita ĝojo - unu mezuro de la profundo de intereso kaj stabileco de lia emocia hela kolorigo;

- prestiĝo motivon estas grava kondiĉo por la formado taksado kaj studento memestimo. Lia rolo pliigas marcadamente en adolescencia kaj frua adultez, kune kun la bezono de la individuo en la socia aprobo kaj mem-aserto. Ĝi estas rekte ligita al la alta nivelo de scio, kapabloj, sukceso en studoj. Alie, ĝi devus esti konsiderata kiel netaŭga memestimo. La manko de prestiĝo motivon, en la ĉeesto de aliaj, ne kaŭzas maltrankvilo, ĉar ĝi povas indiki mankon de ambicio en la infano. Sed la malapero de ĉi tiu motivo - malkresko de intereso kaj estas kutime akompanita per pliiĝo disincentives;

- la motivon de komunikado. Kune kun la supre motivoj montras kreiva etoso en la klasĉambro, la deziro plibonigi studenta scio kaj kapabloj, estas mezuro de la relativa stabileco de la intereso;

- melodio "kiel instruisto" ludas kernan rolon en la frua gradoj, tiel kiel la komenca etapo de detala studo de la historio.

La ĉefa tasko de la instruisto en klasse- interesataj studentoj kiel ĝia temo, interesis por ke ili ne bezonas esti personigita, faru, ke ili mem tuj renkontas la instruiston; kiel fari ĝin, ĝi estas sekreta ĉiuj, sed serioza kaj interesa enhavo de la leciono kompreneble adaptita al studentoj 'aĝo, kaj precipe la bela, vigla, interesa rakonto povas helpi atingi tiun celon, sed por atingi la supre objekto, la instruisto devas nepre, alie la rezulto estos malbona, laboro iras malvigla, iel; seninteresa, enuiga afero neniam iras bone.

La instruisto devas evoluigi amatora studentoj, instrui ilin al laboro, legi seriozajn librojn, bone esprimi iliajn pensojn.

La instruisto devas doni sian pupiloj iom da scio kaj devus certigi ke ili havas la scion lernis bone. Tiel estas necese apliki malsamajn metodojn de instruado.