Kontinueco en edukado. la kontinueco de la programo kaj ĝia efektivigo

La eduka sistemo devus konstante ŝanĝi por plenumi la kondiĉojn en kiu ĝi estas efektivigita. socio bezonoj povas renkontis nur de la disvolviĝo de la lernejo. La eduka sistemo devas esti desegnita laŭ la specifaj terminoj kaj kondiĉoj, kaj poste por plani kaj efektivigi la transiron al la deziratan trejnado skemo. Ĝi postulas certan nivelon de forto kaj pedagogia kulturo.

Kontinueco en la daŭra edukado

Difinante la vojon al igi la nova lernejo, Vi devas esti gvidata de la metodika dokumentoj. Aparte, ni parolas pri la decido de la Komisiono kaj de la Ministerio de Edukado Koncepto, ĝi kie laboris por la enhavo de daŭra edukado. Ĉi tiuj dokumentoj estas ĝeneralaj provizaĵoj, sub kiu devas realigi la restrukturado de edukaj strukturoj hodiaŭ. Kontinueco en edukado estas ligi kaj ekvilibrigi la dishakitaj partoj de la kurso ĉe malsamaj stadioj de la studo. Ĝi kovras ne nur specifajn erojn, sed ankaŭ la interago inter ili. Realigo de kontinueco en edukado estu surbaze de la logiko kaj enhavo de aparta scienco kaj ĝiaj establitaj padronoj de asimilado. Unu el la kernaj taskoj samtempe servas por redukti kaj transponti la mankon inter lernado stadioj. Al intenco de la kontinueco de la edukado, analizo de studoj dediĉitaj al ĝi, indikante ke ĝi estas ĉefe demando de plenkreskuloj. Hodiaŭ, pli ol iam ajn, estas klare, ke unu-foja trejnado ricevita de viro en lia juneco, ĝi ne estas sufiĉa. Tiel, kontinueco en edukado, dumviva lernado agas kiel ŝlosila faktoro en la procezo de formado kaj disvolviĝo de moderna pedagogia strukturo.

studo Trajtoj

Demandoj de kontinueco en edukado estis studitaj de multaj aŭtoroj. Aparte, la pensoj pri la temo povas trovi en la verkoj de Ganelina, Dorofeeva, Lebedev kaj aliaj. Laŭ iuj aŭtoroj, la sukceso de la procezo estas vico de lernado kaj akiri sciojn, la formado de kapabloj kaj kapabloj de studentoj, konsiderante la principon de kontinueco en edukado. Aparta atento estas pagita al la enhavo de la procezo, la individua temo. Tute interesa alproksimiĝo al la studo de kontinueco inter lernejoj kaj universitatoj proponis Godnik. En sia rezonado, ĝi montras al la dualidad de ŝia karaktero. Tiu pruvas la ekzemplo de interago inter meza kaj alta lernejoj. Dume, la trovoj estas gravaj kaj por kontinueco inter DOW kaj bazlernejo, meza kaj alta ŝtupoj.

interagado

Studante la kontinueco en la formado, estas bezono konstante esplori la rilaton trajtojn, kiuj estas konstruitaj inter la procezo estaĵoj. Interagado okazas en eduka institucio kaj inter lernejoj kaj aliaj infanon institucioj. De granda graveco estas rilatoj inter la lernejoj kaj familioj, esploristoj kaj praktikantoj, perantoj je ĉiuj niveloj ktp.

Key areoj

En determinanta la ĉefaj tendencoj de evoluo de eduka sistemo en internacia praktiko, edukado estas vidita kiel la formado kapablo efike kaj adekvate respondi al publikaj mendoj, subtenante samtempe la pozitiva sperto gajnis pli frue. La ĉefa afero en tiu procezo estas konsiderita personeco orientita direkto. Ĉi tio, siavice, postulas la formado de kohera dumviva lernado sistemo. Ĝi estas konsiderata kiel procezo kaj rezulto de la disvolviĝo de la individuo en la ekzistantaj strukturoj de la publikaj kaj registaraj agentejoj kiuj provizas malsamajn nivelojn de trejnado.

Antaŭ-primara eduko kaj primaria

Kontinueco programo en edukado estas vidita ĉefe en la enhavo de la pedagogia procezo. Dum klare senkonstruaĵa prezentita metodikaj aliroj, psikologia kaj pedagogia niveloj. En la formado de unuecan instruado spaco necese konsideri la teknikoj kaj metodoj por optimizar la tuta procezo de trejnado, forigi kongesto, malhelpi streĉiĝo inter lernejanoj. Kontinueco en formado sub la GEF inter antaŭlernejo kaj primara ligo estas konsiderita hodiaŭ kiel unu el la infano kutima lernado faktoroj. Dume, ĝi ne signifas ke la ĉefa celo de antaŭlernejo estas prepari por la unua klaso.

bazaj eraroj

Nuntempe, iuj aŭtoroj konsideras la conveniencia de formado de la vivtenado de antaŭlerneja eduka procezo kiel la pli frua studo de la bazlernejo programo. Rezulte, celoj pedagogia procezo estas reduktitaj translokigi uzkopredmetnyh kapabloj, kapabloj kaj scio. En ĉi tiu situacio, la kontinueco en la edukado sistemo estos determinita ne per la nivelo de disvolviĝo en la estonteco kvalito de la studento, necesa por la ekzerco de novaj aktivecoj, la formado de la antaŭkondiĉojn por akiri sciojn, sed nur per lia volemo asimili specifa lernejo temoj.

teoriaj aspekto

Konsiderante la kontinueco en edukado, la ŝlosilo agoj kiel la sinsekvon de rilatajn ligilojn. En tiu stadio, la ĉefaj objektivoj estas:

1. Detección de specifa kaj ĝenerala celoj pedagogia procezo unu la specifa stadio. Laŭ ili, formante sinsekvaj translational rilato celoj kiuj estas stokita kaj evoluinta de scenejo al scenejo.
2. Konstruo de kohera kaj unuforma strukturo kun pravigo ligojn elementoj uzataj en diversaj stadioj de aĝo.
3. Formado de la ĝenerala enhavo linio en temo areoj. Devas esti konsekvenca kun la pravigo de metodika kadro kaj elimini nepravigebla superŝarĝas antaŭlerneja stadio, enfokusigi formo akiri sciojn kaj kapablojn, redunda lernejo temoj.

Praktika solvo

la kontinueco de la efektivigo povas esti efektivigita en diversaj manieroj. Kiel unu el la ebloj por la kreo de kompleksaj agoj de pedagogia planoj de antaŭlernejo kaj lerneja personaro de unu aŭ pli da grupo interago. Alia metodo estas ĝenerala teoriaj solvi problemojn surbaze de la elemento "preteco lerni". Ĉi komponanto estas karakterizita kiel difinita en la Matureco de la taŭga nivelo de personaj kvalitoj de la infano por helpi lin lerni, manĝi, fari ŝin lernejano.

Precipe la Edukministerio Koncepto

Tiu papero notas kvalita diferenco inter la kontinueco de la formado. La unua kategorio rilatas ĉefe al la kampo de organizado de instruado aktivecoj, ĝia metodika subteno kaj pedagogia enhavo. Tio estas, en ĉi tiu kazo pri la evoluo de la institucio. Kontinueco en edukado rilatas pli al la personeco de la infano. Tiu diferenco, laŭ fakuloj, estas sufiĉe promesplena kaj havas tri gravajn konsekvencojn. Aparte, la sekvaj konkludoj povas esti tiritaj:

1. Daŭrigante edukado funkcias kiel la kunordigo, komunikado kaj fokuso sur la estonteco de la tuta elemento de la procezo (iloj, metodoj, celoj, formoj de organizo, enhavo, ktp.). Ĝi manifestiĝas en ĉiu stadio de lernado.
2. Kontinueco estas interpretita kiel la formado de la kvalitoj necesaj por la efektivigo de trejnado aktivecoj. Aparte, ĝi estas scivolemo, sendependeco, iniciato, kreiva esprimo, arbitra. Ŝlosila elemento en la bazlernejo aĝo servas la infana kapablo mem-ŝanĝo.
3. La temo de kontinueco kaj efikeco de kontinua eduko estas rilata socia kaj individua evoluo, la sukcesa adapto de infanoj en socio. Laŭ enhavo ĉi postulas la formado de komunika kaj socia kompetenteco de la infano, la evoluo de kapabloj de psikologia kaj organiza kulturo.

La ĉefaj problemoj

La aktuala situacio en instruado praktiko estas karakterizita per la ĉeesto de signifaj diferencoj en la kondiĉoj kiuj aplikiĝas al lernejanoj. Ricevinte la unuan klason en la procezo de lernado malkaŝas la nivelo de evoluo de la infano uzkopredmetnyh kapabloj kaj kapabloj (numeracy, legante ktp.). Intervjuoj estas fakte transformita en speco de provo, kiu, siavice, kontraŭe al la dispozicioj de la Federacia Leĝo "Sur Eduko". Multaj fakuloj de maltrankvilo kun tiu situacio. Kun ĉi kompreno de la kontinueco de antaŭ-disvolviĝo problemoj povas esti reduktita al specifa preparado. En ĉi tiu kazo, la gepatroj estos devigita perforte ekspluati la infano korpo. Nuntempe sufiĉe komuna konkuran elekto, testado kaj intervjuoj. Tiu praktiko estas kontraŭa al la infano interesoj kaj malobservis lian konstitucian rajton. Servicing estas konsentebla nur kiel paŝo en la organizo de la venonta individualización de la eduka procezo. Praktiko montras, ke proksimume 80% de infanoj rekrutitaj en lernejo frua evoluo, estas lernantoj de antaŭlernejo. Gepatroj emas tiri vian infanon al konvena nivelo, ili volas fari ĝin la plej inteligenta, bone legi kapablas. Samtempe, ili estas senigitaj je ilia sano kaj ofte provoki perdon de intereso pri lernado.

konkludo

Kompreneble, la kontinueco de la procezo estas du-vojo. La unua valoro estas antaŭlerneja scenejo. Ĝi estas desegnita por konservi la valoron de infanaĝo, por formi la bazajn individuajn kvalitojn de la infano, kiu servos kiel bazon por la sukceso de lia trejnado en la estonteco. Aliflanke, la lernejo respondecas pri la plua evoluo de la infanoj. Eduka institucio devus "kolekti" la infano atingoj, por doni al li la ŝancon evoluigi kaj realigi sian potencialon en malsamaj areoj. Analizo de instruado praktiko indikas ke ĝi nun estas necese enkonduki pli aktive en la vivo de evoluintaj teoriaj pozicioj. La principo de kontinueco devus esti efektivigita jam.