Metodoj de instruado: karakterizaĵoj, klasifiko kaj rekomendoj

Diversaj metodoj de instruado (inkluzive de lingvo) permesas instruistojn fari racia kaj efika trejnado de lernejoj kaj studentoj. Federaciaj edukaj normoj inkluzivas sekcion pri ĉi tiu afero.

Artikoloj de Historio

Dum la ekzisto de Antikva Egiptio, Grekio, Romo, Sirio, ekzistis vigla komerco inter la landoj, estis kulturaj rilatoj, tial la unuaj metodoj de instruado de fremda lingvo jam aperis. Apartaj atentoj estis pagitaj al la latina lingvo, kiu dum dek kvin jarcentoj estis konsiderita kiel bazo de eŭropa kulturo. Posedo estis konsiderita indikilo de homa edukado. Instrui ĉi tiun lingvon uzis tradukan metodon de instruado, kiu poste estis pruntita en la studo de germano, franco, anglo. La natura metodo de instruado solvis la praktikan taskon instrui komunikajn kapablojn.

Kio estas metodoj de instruado

La metodo de instruado estas la plej grava parto de la eduka procezo. Sen la uzo de certaj teknikoj kaj teknikoj, ĝi estas neeble atingi la fiksajn celojn, fari la procezon signifa kaj kvalitiva.

En hejma pedagogio, la termino "metodo de instruado" implicas ne nur ĝenerala edukado, sed ankaŭ aplikas al la konsidero de apartaj sekcioj - teorio kaj praktiko.

Modernaj metodoj de instruado estas multimensia, kompleksa pedagogia fenomeno. Sub ili, kutime implicas eblojn por atingi la celon, aro de operacioj kaj teknikoj de teoria aŭ praktika mastrumado de realaĵo, la solvo de specifaj taskoj dependante de la instruita akademia disciplino.

La metodo de instruado estas sistemo de intencaj agoj de la instruisto, kiu organizas la praktikan kaj cognitivan aktivecon de la studento, kiu certigas la asimilon de la enhavo de edukado.

Signifeco de metodaj metodoj

Estas danke al la pedagogiaj metodoj kaj teknikoj la interago lernanto-instruisto, solvitaj diversaj edukaj kaj trejnado celoj.

Multaj rusaj scienculoj estas konvinkitaj, ke la metodo de instruado en la instruado de iu akademia disciplino estas la ĉefa instrumento de la profesia aktiveco de la instruisto. Ĝi komprenas ne nur la organizon de instruado de la instruisto kaj de la edukado kaj cognitiva agado de la lerneja lernejo, sed ankaŭ la interrilatojn inter ili, same kiel agadojn, kiuj celas atingi edukajn, evoluajn kaj edukajn celojn de edukado.

Por aktivigi la kognitivan aktivecon de lernantoj, la instruisto agas kiel mentoro, kun la helpo de kiu la studento venas de malklereco al scio, de kompleta manko de scio al solida bazo.

De la enhavo-logika flanko, la metodoj de instruado en lernejo estas la logikaj vojoj, per kiuj studentoj konscie mastrumas kapablojn, sciojn, kapablojn. Nuntempe ili povas esti konsiderata kiel movado, la realigo de la enhavo de edukado.

Klasifiko

En rilato kun la apero de diversaj nomoj, metodoj de instruado de disciplinoj devas esti dividitaj en iujn trajtojn kaj komponojn. Inter la ĉefaj trajtoj, per kiuj ili estas dividitaj en apartajn grupojn, distingu:

1. Ĉeesto (foresto) en la trejnado de la komenca stoko de scio. Ĉi tiu grupo estas karakterizita per la uzo de miksitaj, tradukaj, rektaj instruaj metodoj.
2. Rilato de teorio kaj praktiko de formado de konversaciaj kapabloj. En ĉi tiu grupo, konscie-kompare, praktikaj instruadaj metodoj estas uzataj.
3. Apliko de specifaj mensaj statoj de studentoj, studante iujn akademiajn disciplinojn. Ĝi supozas la uzon de malstreĉiĝo, aŭto-trejnado, dormo.
4. Alternativaj (sugestaj) kaj tradiciaj (normaj) teknologioj por instruado de temoj.

Krome, la metodoj kaj teknikoj de instruado de fremda lingvo estas dividitaj laŭ la maniero, en kiu la edukado estas organizita en du grupojn. Administrado de mensa agado povas esti entreprenita de la instruisto aŭ de la studentoj mem.

Bazaj instruaj metodoj

En pedagogio distingas la metodoj de instruado por specifaj agadoj de studentoj kaj instruistoj. Ĉi tiuj estas:

• Labori kun eduka literaturo;
• Rakonto;
• Eksperimentoj de pruvo;
• Komentoj;
• Konversacioj;
• Ekzerco;
• Lekcioj.

Laŭ la fonto de scio akiraĵo

GEF-dua generacio permesas al la instruisto uzi ajnan akademian disciplinon de vidaj kaj parolaj teknikoj.

Ekzemple, en la studado de kemio, la uzo de kombinaĵo de klareco kaj laboratoriaj eksperimentoj estos optimuma. Pro problemo trejnado, motivado de kognitiva intereso por studi ĉi tiun kompleksan sed interesan sciencon efektivigas.

En la lecionoj de geografio la instruisto aktive uzas vidajn tabulojn, kaj sur la historio li ofertas filojn filmon priskribante historiajn eventojn por konstrui logikan ĉenon kune kun iliaj lernantoj.

Danke al la modelado de problemaj situacioj en la lecionoj de sociaj studoj, infanoj ricevas informojn pri sociaj kaj publikaj rilatoj, sendepende solvas specifajn problemojn ofertitajn de la instruisto de ĉi tiu akademia disciplino.

Analitika metodo

Ĝi estis uzata en Francio, en Anglujo, en Svislando, sed en Rusio ĝi estis preskaŭ ne uzita. La bazo de ĉi tiu metodo de instruado estis vortprovizo. Por krei sufiĉan vortprovizon, la studentoj enmetis mekanikajn originalajn literaturajn verkojn en siaj denaskaj kaj fremdaj lingvoj, tiam laŭvorta laŭvorta tradukado estis uzata, kaj la signifo de la legado estis analizita.

La svisa Alexander Shovann estis konvinkita, ke ĝi povas komenci plenkreskitan trejnadon nur post kiam la lernejanoj majstris siajn denaskajn lingvojn, same kiel aliajn akademiajn disciplinojn rilatigitaj kun la elekto de la estonta profesio: matematiko, fiziko, biologio, geografio, kemio.

Estis tiuj, kiuj proponis paralelan studadon pri denaskaj kaj fremdaj lingvoj, bazita sur la ligo de pluraj akademiaj disciplinoj. Anstataŭ abstrakta studo pri gramatiko, ĉi tiu aliro implicas la analizon de diversaj situacioj, la amasigo de vortotrezoro. Nur post kiam la studento estis formis sufiĉan vortprovizon, la instruisto daŭrigis klarigi la teoriaj fundamentoj.

La moderna lernejo formoj kaj metodoj de instruado de studentoj estas dividitaj laŭ la grado de aktiveco en la klarigan, serĉo, ekzempla, problemo, esploro tipoj. Ili estas uzataj de instruistoj de malsamaj temoj, provante sintezi plurajn teknikojn, konsiderante la individuajn karakterizaĵojn de infanoj.

Laŭ la logika aliro, metodoj, krom analitikaj, ankaŭ estas dividitaj en deductivaj, induktaj, sintezaj.

La Hamilton-Metodo

James Hamilton bazis la edukan procezon pri uzado de originalaj tekstoj, kaj ankaŭ pri la uzo de vort-por-vorta laŭvorta traduko. Ĉi tiu aliro trovis aplikaĵon en la instruado de literaturo, rusaj, fremdaj lingvoj.

Unue, la instruisto legis la tekston multajn fojojn, tiam la studentoj esprimis, tiam apartaj frazoj estis analizitaj. La specifaĵo de la laboro de la instruisto konsistis en la fakto, ke la komenca teksto ripetis multajn fojojn kaj kolektive kaj individue de ĉiu studento.

La gramatika analizo efektivigis post kiam la instruisto komprenis, ke la lernilo estis konscie legata de lernejoj, ili plene komprenis ĝian signifon. La emfazo estis sur la formado de parolaj parolantoj.

Jacquot Teknologio

Jean Jacotot kredis, ke iu ajn kapablas atingi sian celon, ĉar ĝi havas bonajn naturajn datumojn por tio. Li certis, ke iu ajn originala teksto inkluzivas la necesajn lingvajn faktojn, mastruminte tion, la studento povos regi la gramatikan bazon de fremda parolado, por kompreni la teoriajn bazojn de iu ajn temo de scienca kaj humana ciklo.

En psikologio, ĉi tiu metodo nomas analogion, en moderna lernejo ĝi estas uzata en kemio, biologio, geografio kaj matematiko.

Trajtoj de la pedagogia procezo

Dum longa tempo, la procezo de lernado en la lernejo konsistis el tri etapoj:

• mnemonika parto supozante rote proponita specimeno;
• analiza parto konsistas en la analizo de la akirita informo;
• sinteza parto, kiu estis uzi la scion akiris en rilato al la nova materialo.

Por solidigi novajn konojn en la lernprocezo, skribitajn kaj parolajn ekzercojn, rakontojn, laboratoriojn kaj praktikajn verkojn, analizon de individuaj fragmentoj de la teksto, dialogoj estis uzataj.

La lezo-translata metodo fariĝis pli progresiva opcio por instruado de studentoj kaj aliaj akademiaj disciplinoj, do nun ĝi postulas.

Miksita metodo

Ĝi estis uzata sufiĉe aktive en la 1930-aj jaroj en nia lando. Ĝia esenco konsistis en la evoluo de parolara aktiveco, en kiu la instruado de legado estis difinita kiel prioritatoj. Instruistoj de malĉefaj lernejoj estis taskitaj pri edukado de patriotoj de sia lando, kiuj povas komuniki en pluraj lingvoj, kiuj scias la bazojn de matematiko, fiziko, kemio, biologio kaj geografio.

La metodistoj konvinkiĝis, ke necesas disigi la materialon en akceptemajn kaj produktemajn speciojn. En la komenca etapo, ĝi signifis "praktikan" studadon pri la materialo je intuicia nivelo, kaj devita atento ne konsideras sian konscion.

Konkludo

Nuntempe, inter la multnombraj metodoj kaj teknikoj uzataj de instruistoj en ĝeneralaj eduklernejoj, la sistemo-agado-komunikada metodo estas unu el la plej progresivaj. Ĝi estas uzata de instruistoj de malsamaj akademiaj disciplinoj kaj konsistas en uzado de la scienca materialo konsiderita en la lecionoj, kiel rimedo de socialigo, interpersona komunikado.

Novaj ŝtataj federaciaj normoj implementitaj en edukaj institucioj celas formi la deziron pri mem-disvolviĝo, mem-plibonigo de la studentoj, tial instruistoj aktive uzas en sia laboro la teknologiojn de persona lernado, individuaj alproksimiĝoj, dezajno kaj esplorado, teknologio krei problemajn situaciojn.